ДЕЯКІ АСПЕКТИ ВИХОВАННЯ ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ У ДИТИНИ
Сучасність проблематики “Як стати лідером” проявляється в соціальному, психологічному та педагогічному аспектах.
Соціальний аспект: потреба сучасного суспільства організаційно сформувати соціальну активність підлітків, залучити їх, використовуючи різноманітні форми громадських об'єднань, до оволодіння соціальними ролями не тільки для збагачення досвідом взаємодії з людьми, а й для реалізації можливостей лідерського творчого потенціалу підлітків. Суспільство зацікавлене у захисті прав та інтересів дітей, забезпеченні їх реалізації через програми дитячо-юнацьких громадських організацій.
Психологічний аспект: сучасна дитяча громадська організація є своєрідним шляхом пошуку підлітком своєї ідентичності, пошуку себе серед однолітків, спільності. Особиста зацікавленість підлітка вільна від диктату, вибір підлітком способів виконання своїх обов'язків перед друзями, організацією, суспільством.
Педагогічний аспект: дитяча громадська організація по суті є організованою системою виховного впливу однолітків один на одного. Виховання підлітка здійснюється колективним суб'єктом - громадським дитячим колективом. Дитяча організація - посередник між світом дитини та світом дорослих - створює умови для гармонізації досвіду особистих і колективних відносин.
Бути причетним до "Школи вартового лідера" - не просто факт пасивної належності, а й активної участі в реалізації її цілей, свідомого засвоєння її норм, ідентифікації її цінностей. Важливу функцію в мотивації приналежності відіграє прийняття й усвідомлення наступності цілей, цінностей і норм, спрямованість на розвиток традицій. У своїй організаційній діяльності кожен суб'єкт реалізує важливі функції. Ось головні з них:
- організаційна приналежність розширює сферу особистісних повноважень у системі складних соціальних відносин;
- співучасть і співпраця в організаційній діяльності розширює сферу особистісна значущих цілей через сприйняття цілей організації;
- завдяки різноманітним мотивам соціальної діяльності відбувається збагачення засобів і можливостей цілепокладання;
- приналежність робить актуальними численні функції і ролі і, відповідно, веде до збагачення форм соціально-психологічної активності суб'єкта як всередині, так і за межами організаційних відносин.
"Школа вартового лідера" є таким життєвим осередком, де підліток може знайти не тільки нових друзів-однолітків, а й соціальне корисну діяльність, в процесі якої можна проявити й утвердити себе, реалізувати свої життєві плани, збагатити своє життя. Прийшовши до школи лідерів підліток не тільки усвідомлює себе як лідера, а й цим вчинком декларує своє бажання взяти на себе більшу відповідальність за свій навчальний заклад, за однолітків.
ВИХОВНИЙ ПОТЕНЦІАЛ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ
У ФОРМУВАННІ ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ
Підлітковий вік - важливий період у соціальному розвитку людини. Для підліткового віку характерне посилення всебічної активності: мислення, діяльності, взаємовідносин у колективі. Активність підлітка спонукується спрямованістю до колективної громадської діяльності. Цей період характеризується глибоким осмисленням ставлення до навколишнього світу, до власного життя та діяльності.
Проблеми цього періоду часто потрапляють у центр особливої уваги законодавства та публічних обговорень. Обговорення і турбота здебільшого йдуть від дорослих і стосуються того, що повинно (або не повинно) відбуватись у природі. Точку зору підлітків не завжди беруть до уваги і, як результат, поглядом молоді нехтують.
Означені чинники створюють комплекси проблем, що мають дуже серйозні наслідки. Реакція суспільства на такі проблеми, як правило, зосереджується на тому, що звикли сприймати з допомогою негативних стереотипів, тобто, на тому, що споконвіків вважалося екологічною проблемою, а існують і “незначні”, які нерідко переростають у проблеми глобального масштабу.
Для набуття суспільного досвіду, адекватного нинішній ситуації, підлітки потребують якісно інших, ніж раніше, знань і соціальних умінь, що необхідні для протистояння негативним впливам середовища і впливам людини проти нього.
Саме це твердження є вихідною позицією Концепції освіти "рівний-рівному" щодо гармонійного з природою способу життя. Вирішити сучасні екологічні проблеми різних видів тільки силами фахівців неможливо. Значна частина підлітків низько оцінює ефективність проведених профілактичних заходів різними державними і громадськими організаціями (підірваний кредит довіри до дорослих). Виходом із даної ситуації може стати залучення до практичної роботи підлітків-лідерів. Добре розуміючи важливість поставлених задач, підлітки-лідери швидко встановлюють контакти з однолітками, проводять заохочення до діяльності більш жваво й ефективною.
Підтримка з боку підлітків-лідерів дій, які сприяють охороні природи, є надзвичайно важливою, адже норми поведінки, цінності лідерів, виступають потужними мотиваційними важелями, зумовлюючими відповідальне рішення однолітків. Однак вся їхня робота в межах просвітницької освіти повинна обов'язково направлятися досвідченим педагогам-тренерам. Методика освіти "рівний-рівному" передбачає важливість побудови адекватних взаємовідносин між підлітками-лідерами й однолітками.
Порівняння свого ставлення, установок і позицій зі ставленням, установками та позиціями інших людей сприяє не тільки глибшому розумінню підлітком-лідером самого себе, а й підвищенню чуйності до інших, прийняттю та шануванню значущості особистості не лише іншої людини, а й природи взагалі. Таким чином, підлітки-лідери як провідники і носії цінності гармонійного з природою життя є альтернативою шкідливим навколишньому середовищу звичкам однолітків.
ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ, СПРЯМОВАНІ НА РОЗВИТОК
ЛІДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ В ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ
навчальна діяльність (індивідуальна, групова, колективна);
конкурсна діяльність (участь у конкурсах, змаганнях);
дослідницько-пошукова діяльність (участь у конференціях, тренінгах, проектах, програмах);
проективна діяльність (розробка та захист індивідуальних і колективних справ);
громадська діяльність (участь у роботі органів учнівського самоврядування, в молодіжній організації, учнівських творчих клубах, асоціаціях);
представницька діяльність (уміння належно презентувати себе, групу однолітків, школу, молодіжну організацію).
Мета: формування досвіду громадянської поведінки підлітків-лідерів шляхом залучення їх до реальної участі в пропагандистській, природоохоронній роботі щодо охорони навколишнього середовища.
Завдання:
ознайомити підлітків з теоретичними основами та принципами розвитку лідерства;
розвивати у підлітків навички самоаналізу; тобто аналізу організаторських здібностей та своїх нереалізованих можливостей;
спрямовувати підлітків на роботу над собою, на здійснення своїх намірів щодо розвитку своєї особистості;
підвищити рівень соціальної компетентності підлітків-лідерів з проблем охорони навколишнього природного середовища;
ознайомити підлітків-лідерів із методикою та механізмом вивчення молодіжних проблем; розвивати уміння та навички проведення пропагандистської, природоохоронної діяльності щодо охорони навколишнього середовища;
формувати в підлітків здатність приймати відповідальні рішення;
мотивувати підлітків на подальше використання отриманих знань і вмінь в житті дитячої громадської організації.
Дивись також:
